Sportello di recupero linguistico

Premessa

Il progetto si propone il recupero delle abilità linguistiche in lingua per gli alunni della scuola secondaria di  primo grado. 

A partire dall’analisi delle criticità evidenziate nelle prove di ingresso e in itinere durante il primo quadrimestre, si  attiveranno interventi mirati di rinforzo e recupero di quelle conoscenze e abilità linguistiche ove si sono riscontrate maggiori carenze. Attenzione particolare viene data alla riflessione sulla lingua, al potenziamento del lessico, alla comprensione del testo.

I singoli sportelli di recupero avranno una durata di massimo 20ore a modulo e saranno destinati a gruppi di alunni (massimo dieci) distinti per classe e livello, con l’intento di dedicare maggiore attenzione possibile alle diverse criticità e garantire un servizio adeguato alle necessità didattiche degli alunni. 

I corsi saranno attivati in presenza per alunni con carenze nell’area linguistica, segnalati dal CdC. Gli alunni verranno aggregati per gruppi omogenei e classi parallele. 

Obiettivi formativi ed educativi: 

❖      Ridurre la discordanza dei risultati tra le diverse classi dell’istituto (in linea con il Piano di Miglioramento di istituto).

❖      Potenziare la Competenza alfabetico-funzionale.

❖      Contrastare l’insuccesso scolastico attraverso il recupero delle abilità linguistiche di base.

Obiettivi specifici di apprendimento: 

❖      Incrementare/potenziare le competenze di base in lingua italiana: esposizione, lettura, scrittura.

❖      Arricchire il lessico.

Recuperare e consolidare conoscenze e competenze morfologiche, logiche e sintattiche. A seconda del livello di competenza, della classe e delle criticità riscontrate, gli obiettivi specifici saranno:

➢      riconoscere e utilizzare correttamente le principali parti del discorso, con particolare attenzione ai modi e tempi verbali affrontati;

➢      riconoscere il genere transitivo e intransitivo dei verbi, e saper riconoscere e usare correttamente la forma attiva, passiva, riflessiva;

➢      riconoscere le funzioni logiche e sintattiche principali: soggetto, predicato, complementi diretti e indiretti fondamentali, attributo, apposizione;

➢      riconoscere e produrre proposizioni coordinate e subordinate, nelle loro principali tipologie.

❖      Conoscere e usare strategie di comprensione del testo.

❖      Riflettere sull’uso della lingua e curare la correttezza dei testi prodotti, sotto il profilo ortografico, morfologico, sintattico. 

Metodologie e mezzi: 

❖      Moduli di rinforzo delle competenze linguistiche per gruppi omogenei, articolati per livello di competenza. 

❖      Metodo induttivo, dall’uso alla scoperta della norma, al suo consolidamento.

❖      Reciprocalteaching – Approccio cooperativo.

❖      del livello di competenza, della classe e delle criticità riscontrate, gli obiettivi specifici saranno:

➢      riconoscere e utilizzare correttamente le principali parti del discorso, con particolare attenzione ai modi e tempi verbali affrontati;

➢      riconoscere il genere transitivo e intransitivo dei verbi, e saper riconoscere e usare correttamente la forma attiva, passiva, riflessiva;

➢      riconoscere le funzioni logiche e sintattiche principali: soggetto, predicato, complementi diretti e indiretti fondamentali, attributo, apposizione;

➢      riconoscere e produrre proposizioni coordinate e subordinate, nelle loro principali tipologie.

❖      Conoscere e usare strategie di comprensione del testo.

❖      Riflettere sull’uso della lingua e curare la correttezza dei testi prodotti, sotto il profilo ortografico, morfologico, sintattico. 

Metodologie e mezzi: 

❖      Moduli di rinforzo delle competenze linguistiche per gruppi omogenei, articolati per livello di competenza. 

❖      Metodo induttivo, dall’uso alla scoperta della norma, al suo consolidamento.

❖      Reciprocal teaching – Approccio cooperativo.

❖      Ridurre la discordanza dei risultati tra le diverse classi dell’istituto (in linea con il Piano di Miglioramento di Istituto).

❖      Potenziare la Competenza alfabetico-funzionale.

❖      Contrastare l’insuccesso scolastico attraverso il recupero delle abilità linguistiche di base.